初級課程

閱讀：促進提高識字能力

在一年級，學生繼續通過“閱讀工作坊”模式探索閱讀。閱讀教學的組成部分包括音素意識、語音、單詞學習、流利度和理解力。技能、策略、良好的閱讀習慣和對閱讀的熱愛通過每日直接指導課程、個別教師/學生會議、學生閱讀時間和課程反思得到加強。

在各種閱讀單元的課程之後，一年級學生獲得內容知識並開始回答以下一些問題：

• 什麼是閱讀生活，我們如何發展它？
• 為什麼分享和談論我們的閱讀經驗很重要？
• 有哪些資源可以讓我們的閱讀體驗更豐富？
• 技術工具如何改善我們的拼寫、拼讀和閱讀生活？

寫作：加強寫作基礎

一年級寫作教學的組成部分包括日記，手寫和檔案集中個別學生作業的文檔。技能，策略和良好的寫作習慣通過直接指導課程，個人教師/學生會議以及定期分享學生寫作樣本得到加強。

通過學習不同的寫作單元，學生獲得內容知識並開始回答以下一些問題：

• 我們如何將手寫練習與日常寫作聯繫起來？
• 為什麼通過寫作傳達我們的想法和想法很重要？
• 誰是我們的受眾？我們為誰寫作？
• 有哪些資源可以使我們的寫作體驗更加豐富？
• 為什麼學習在螢幕上寫字很重要？

數學：從我們周圍的數學中學習

一年級的數學強化和擴展了先前的學習，以發展諸如日曆、估計、金錢、位值到 100、加減、告訴時間、體積、品質和面積等概念。此外，在線學習促進了每個孩子的個人化學習。

一年級學生獲得內容知識並開始回答以下一些問題：

• 數位能比文字更能顯示什麼？
• 創建我們的數學問題如何擴展我們的思維？
• 為什麼墊子是我們日常生活中必不可少的一部分？
• 誰是我們建立數學生活的關鍵幫手？
• 我們如何在在線數學學習中扮演老師的角色？

社會研究：在相互聯繫的世界中做一個完整的人的藝術

一年級支援每個孩子對自己家庭以外的群體的好奇心。例如，學生們研究我們學校的吉祥物“森林狼”，在燈光節單元中慶祝多樣性，在我們學校的垃圾倡議中發揮核心作用，並學習地圖、手套和圖表的基本概念。

通過學習各個社會研究單元，學生獲得內容知識並開始回答以下一些問題：

• 為什麼作為社會/課堂成員制定指導方針很重要？
• 地圖技能如何幫助我們在日常生活中導航？
• 在多元文化的慶祝活動中，有哪些共同的主題？
• 我們如何共同努力參與並有所作為？
• 我們如何為我們的班級社區做出貢獻，讓我們都感到安全並可以學習？

社會情感學習：滿足一年級學生的情感需求

通過全班會議、精選朗讀和大量的自我調節工具，一年級努力滿足每個孩子的情感需求。我們有意在早上的會議時間為我們的學生設定一個接受和幸福的基調，因為他們的一天的進展。

我們習慣於每天聽到這些問題，並融入每個主題：

• 我該如何説明心煩意亂的朋友？
• 為什麼我是課堂社區的重要成員？
• 當我的心感到受傷時，誰是我的「首選」成年人？
• 我需要什麼工具才能在給定的活動中取得成功？