幼兒計劃

三一學校經驗豐富且熱情的老師明白，兩歲、三歲、四歲和五歲的孩子與世界有著獨特的聯繫方式。我們的幼兒教師通過提供鼓勵好奇心和對學習的熱愛的環境和互動來培養這些聯繫。開放式和適合發展的問題激勵我們的年輕學生思考，觀察，批判性思考，測試他們的理論，並擴展他們的知識和理解。

在我們的有意空間中進行有目的的遊戲有助於我們的孩子培養強烈的自我意識，並通過探究學習的機會建立一個由積极參與的學生組成的社區。兒童的形象指導我們的教學法成為一個強大、有能力和有能力的人，能夠宣導自我和他人的權利。

6 項清單。

語言與讀寫能力
語言和讀寫能力是我們計劃不可或缺的一部分。學生通過考慮以下內容來探索學習的這一維度：
- 是什麼讓我成為讀者？
- 如何形成我的信件？
- 這些字母是什麼意思？他們如何説明我傳達我的想法？
- 我怎樣才能成為一名作家？
- 我如何表達我的想法供他人體驗？
- 如何與朋友一起進行閱讀和寫作體驗？
- 我如何從我周圍的世界識字中學習？
數學
數學是我們日常生活的一部分。在我們的幼兒計劃中，我們的學生可以通過分析和積極探索來探索這一現實：
- 數字是什麼意思？
- 我可以用數字做什麼？
- 數位如何幫助我們衡量？
- 少了什麼？更多？
- 幾個？
- 多久？短？
- 我們如何創建不同的結構？
- 我如何定義我們周圍的人物和形式？
科學
孩子們天生好奇。這種好奇心是通過一個有形的、開放式的過程來培養的，具體包括以下幾點：
- 這是如何工作的？
- 我能做些什麼來改變這一點？
- 為什麼會這樣？
- 如何擴展朋友的想法？
- 科學家如何在他們看不見的世界中理解事物？
- 可以採取哪些不同的做法？
服務學習
我們是大世界的公民。我們通過討論以下內容來探索我們對社會的影響：
- 我怎樣才能有所作為？
- 我如何區分需求與工作？
社會科學
生活是關於我們與不同社區建立的關係。我們通過提問來建立這些聯繫：
- 我是誰？
- 我的角色和職責是什麼？
- 是什麼讓我與生活中的人相似和不同？
- 什麼是家庭？
社交情感學習
我們的課程培養學生的社交和情感成長。在我們這裡，學生會發現：
- 我如何培養善良和同情心？
- 我怎樣才能成為一個好朋友、好説明者和領導者？
- 我需要做什麼才能在團隊和個人中茁壯成長？
- 為什麼我需要尊重他人？
- 我該如何照顧自己的情緒？
- 我可以通過哪些方式表達自己？

學齡前班（2 歲至 3 歲）

為社交和情感成長奠定基礎

這個為我們最年輕的學習者準備的教室優先考慮在觸覺學習環境中的積極探索。教育工作者促進強調社交、獨立、語言和身體技能的學習體驗。此外，教育工作者與家庭合作進行如廁訓練，建立一致的例程和充分的驗證，以確保平穩過渡。

學前班（3 - 4歲）

探索的時刻

三一學校的老師明白，三四歲的孩子在塑造他們對世界如何運作的理解時，有獨特的看待現實的方式。教師通過提出鼓勵孩子觀察、使用語言和承擔合理風險的問題來培養好奇心和好奇心。適合年齡的發展目標和教師的豐富經驗指導三一學校最年輕學生的學習。孩子們在由三一教堂牧師進行的每周禮拜中探索精神和普世價值。

學生的快照：

3-4歲的兒童進入家庭以外的社交和學習世界。當孩子們參與學習活動時，問題和觀察構成了與老師和其他學生互動的基礎。處理、移動和思考不同的材料會導致問題設置和解決問題。例如，一段字串可能會生成有關一行的對話;找到的輪子可能會導致探索為什麼特定形狀會滾動，而其他形狀不會滾動。教師通過軼事觀察和記錄來評估學生的發展和成長。與學生談論遊戲工作、繪畫和感受可以驗證學生的思維和能力。

學前班和過渡性幼稚園（4-5歲）

建立信心和自信的時刻

學前班和過渡性幼兒園計劃適用於：

在 9 月 1 日之前將滿 5 歲的孩子過渡到幼稚園，而那些沒有達到 9 月 1 日幼兒園年齡截止班次的孩子將在秋季過渡到 5。
可以根據年齡上幼稚園的孩子可能會從額外的一年中受益，以獲得特定的社交、認知或小運動技能。此外，這些學生通常在夏末過生日。

我們的過渡性幼稚園擴展了我們幼稚園的理念和方法，適用於在9月1日之前將年滿4歲的兒童，以及那些可能非常符合幼稚園年齡要求但將從過渡性幼稚園中受益的兒童。兒童以不同的速度和不同的方式經歷發育階段。三一的過渡性幼兒園計劃為孩子們提供時間、空間和專家教師的便利，讓他們繼續成熟、整合學習技能和實踐社會關係。因此，過渡幼稚園的孩子自信地離開了該計劃，並在學業上為開始小學做好了準備。

學生的快照：

孩子的遊戲是孩子的工作。孩子、同齡人和老師在探索學習領域和材料時，在刺激的課堂環境中做出選擇。使用語言和有意的關係，學生制定計劃，預測他們打算做什麼，如何做以及與誰一起做。教師指導孩子表達策略，並促進孩子對已完成工作的反思，以灌輸學習中的自我意識和獨立性。學生在專案工作中通過對話、藝術、寫作和發明來設計、創造和表達想法和發現。教師重視並記錄學生用繪畫、雕塑或書面文字表達的圖形語言。隨著教師記錄和支持學生的反思，兒童想法的視覺表現變得越來越刻意，為正式的閱讀和寫作教學奠定了基礎。

過渡幼兒園的學生也每周參加一次禮拜堂。