三位一體的設計思維
有目的、鼓勵、賦權和前瞻性思維
四年前，在三一，我們決定在您孩子的每周時程表中引入設計思維課程。這是一個有目的和深思熟慮的決定，我們相信從那以後就對我們學生的學習產生了重大影響。今晚，我想花一些時間分享將這門學科作為正確選擇添加到我們的課程中的內容、方式和原因。
威廉姆斯先生，我們的設計思維導師和創客空間協調員，在他12年的任期內，他戴過許多專業帽子，因為他一直是我們的二年級主任老師和助理老師。我們在三一的設計思維計劃由威廉姆斯先生領導，他是老師，也是這一切背後的策劃者。他在設計和構建該計劃的啟動方面發揮了重要作用。
那麼，什麼是設計思維？這需要一種解決問題的方法，包括同理心、創造力和反覆運算。我們的計劃擴展和增強了識別和解決團隊或個人專案中複雜問題所需的技能。在三一，這植根於社會情感發展。研究表明，感到安全、自信和有能力的學生願意承擔風險，並以決心和積極的態度應對挑戰。這些是基本的性格特徵，可以在一個人的一生中受益。幫助學生發芽第一粒韌性種子是我們三位一體設計思維計劃的核心目標。
返回
威廉姆斯先生，我們的設計思維導師和創客空間協調員，在他12年的任期內，他戴過許多專業帽子，因為他一直是我們的二年級主任老師和助理老師。我們在三一的設計思維計劃由威廉姆斯先生領導，他是老師，也是這一切背後的策劃者。他在設計和構建該計劃的啟動方面發揮了重要作用。
那麼，什麼是設計思維？這需要一種解決問題的方法，包括同理心、創造力和反覆運算。我們的計劃擴展和增強了識別和解決團隊或個人專案中複雜問題所需的技能。在三一，這植根於社會情感發展。研究表明，感到安全、自信和有能力的學生願意承擔風險，並以決心和積極的態度應對挑戰。這些是基本的性格特徵，可以在一個人的一生中受益。幫助學生發芽第一粒韌性種子是我們三位一體設計思維計劃的核心目標。
由現任和校友學生引用
我喜歡設計思維的是...
學生（四年級），“我喜歡設計書籤之類的東西，我們可以3D列印東西。有一次，我甚至拍了一部電影。他有很多事情要做，這一切都很有趣。我喜歡規劃和測試一個想法是否可行，以及如何在不實際改變設計的情況下更改設計。
校友學生，“我現在在中學使用的設計思維中學到的是提前計劃和測試一個想法是否可行，並學習如何在不實際改變設計的情況下更改設計。
設計思維研究表明，批判性思維和解決問題的策略有所改善，創造力和創新能力增強，協作和溝通技巧得到增強。這也有助於培養成長心態，即相信一個人的能力可以通過努力和學習來發展。 成長心態 交織在我們在三一的課程中，因為學生更有可能堅持應對挑戰並在面對挑戰時保持彈性。
在 Trinity，從學前班到 5 年級的學生可以對想法進行原型設計並進行測試，收集反饋，並通過適合年齡水準的體驗反覆運算他們的設計。此外，學生被教導將技術視為個人表達的資源，這有助於他們獲得更高的技術素養，並使他們能夠以新的方式表達自己。我們的設計思維課程還幫助學生培養基本的生活技能，如同理心、溝通和協作。這些技能對於在當今相互關聯的世界中取得成功是必要的，與他人有效合作的能力變得越來越重要。
校友學生，“我現在在中學使用的設計思維中學到的是提前計劃和測試一個想法是否可行，並學習如何在不實際改變設計的情況下更改設計。
設計思維研究表明，批判性思維和解決問題的策略有所改善，創造力和創新能力增強，協作和溝通技巧得到增強。這也有助於培養成長心態，即相信一個人的能力可以通過努力和學習來發展。 成長心態 交織在我們在三一的課程中，因為學生更有可能堅持應對挑戰並在面對挑戰時保持彈性。
在 Trinity，從學前班到 5 年級的學生可以對想法進行原型設計並進行測試，收集反饋，並通過適合年齡水準的體驗反覆運算他們的設計。此外，學生被教導將技術視為個人表達的資源，這有助於他們獲得更高的技術素養，並使他們能夠以新的方式表達自己。我們的設計思維課程還幫助學生培養基本的生活技能，如同理心、溝通和協作。這些技能對於在當今相互關聯的世界中取得成功是必要的，與他人有效合作的能力變得越來越重要。
我們期待該計劃在未來幾年繼續發展，並很高興看到隨著技術的進步將取得哪些進展。
威廉姆斯先生對教學充滿熱情 - 他的一些目標是領導/激勵他人，創造一個有助於創造挑戰的空間，從而提供解決問題的技能，並讓孩子們通過堅持和成功而感到有能力。為此，他以適當的耐心和鼓勵來支持他們，看到他們成功。
威廉姆斯先生對教學充滿熱情 - 他的一些目標是領導/激勵他人，創造一個有助於創造挑戰的空間，從而提供解決問題的技能，並讓孩子們通過堅持和成功而感到有能力。為此，他以適當的耐心和鼓勵來支持他們，看到他們成功。
威廉姆斯先生關於設計思維計劃的一些想法
我最看重設計思維的是...
“設計思維是一個非常模糊的主題，可以與任何學科領域相互聯繫 - 特別是編碼，3D設計和STEM等領域。這些技能是有益的，可以幫助使用者定義減少技術分心的方法。正確的技術可以用於特定的目的和應用。
設計思維讓我興奮的是...
通過應用設計思維過程，學生可以克服挫折，成為成功道路上的領導者。反過來，這使他們能夠認識到何時面臨障礙，並將失敗視為過程中墊腳石的一部分，而不是將其視為目的，所有這些都是由於他們的努力和無法超越這一點。相反，他們被鼓勵繼續經歷考驗和磨難。
當被問及他會如何用幾句話描述這個程式時......
“有目的、鼓勵、賦權和前瞻性思維。”
瞭解您的學生是找到支持適當平衡的關鍵因素之一，並且是超越三一所有科目的支柱，設計思維也不例外。威廉姆斯先生重視三一學院緊密聯繫的社區，該社區是由教師、學生和家長的貢獻編織而成的。這有助於他更好地了解學生的不同挑戰，並在個人層面上有效地指導他們。
三一的設計思維結合了教學和學習的所有最佳屬性。鑒於我們快速發展的世界的快節奏性質，在設計思維中磨練的執行功能技能的成長和推進能力至關重要。這是一個我們進行了大量投資的計劃，我們每天都看到學生受益。
