四年級課程

閱讀：促進鹿的理解力

閱讀概念和技能是每個學科領域的基本因素。學生已準備好深入研究複雜的文本。學生通過閱讀工作坊模式、讀書俱樂部和獨立閱讀來研究小說和非小說類型中人物和主題的複雜性。這種探索培養了學生的興趣，使他們的世界觀和知識得以擴展。學生還有機會發展研究技能和探索歷史，同時增強他們在跨文本綜合、仔細閱讀和評估多種觀點方面的技能。

在分析各種閱讀單元的同時，四年級學生將獲得內容知識並開始回答以下問題：

• 我們如何使用各種技術來確定單詞的含義？
• 需要應用哪些技能和策略來構建文本的重要性？
• 我們如何閱讀來自不同時代、觀點和文化的文學作品，同時與世界建立個人聯繫？
• 我們如何描述和分析故事元素，以更好地內化故事的價值和意義？

寫作：創意寫作、博客、報告、說服等

在四年級，寫作作業認識到學生需要表達他們的信仰並研究在閱讀非小說和小說作品中發現的更突出的主題。學生們即將寫出更多的學術文章。他們的工作包括創意寫作、博客、報告起草、說明文寫作和有說服力的寫作。學生通過利用論文陳述和相關段落來學習構建論文，這些段落在通過越來越多的語言進行交流時豐富了他們的論點。

通過對各種寫作單元的學習，學生將獲得內容知識，並開始回答以下問題：

• 與全球觀眾分享他們獨特的想法、觀點和批判性思維。
• 我們在寫作時如何應用大寫、標點符號和拼寫的約定？
• 我如何評估我的寫作並設定目標以顯示對我具有挑戰性的領域的成長？

數學：終生難忘的基礎技能

四年級數學對於培養能夠承受學生其餘數學生活的基礎技能至關重要。學生學習應用策略，概念和程式來尋找解決方案。他們學習組織，表示和解釋數位和分類數據。學生專注於使用和解釋變數、符號、模式和屬性來編寫和解決數學運算式。

全年，學生開始回答以下問題：

• 整數、小數和分數與數學方程式有何關係？
• 我如何將我對數學問題的瞭解與解決問題聯繫起來？
• 如何破譯關鍵資訊並繼續解決方案？

社會研究：批判性、本地和全球思維

學生深入研究主題，以小組或個人形式使用在線和硬拷貝資源。他們學會組織他們的研究和想法，引用來源，序列資訊，並在創建引人入勝的媒體演示，立體模型和海報之前以清晰的文字進行分析。他們被鼓勵在反思自己在世界上的位置時批判性地思考當地和全球問題。

通過學習各種社會研究單元，四年級學生獲得內容知識並開始回答以下問題：

• 誰是塑造加州豐富歷史的人和重大事件？
• 美洲原住民和傳教團的建立如何影響加利福尼亞的歷史？
• 我怎樣才能有效地搜索和研究，同時給予我的來源榮譽？
• 我如何以保護我的隱私並尊重溝通的方式與他人互動？

社交情感學習：從管理情緒到正念

學生學習的技能將幫助他們管理情緒、表達感受和專注於學習。此外，學生還參加日常正念練習，以補充我們的社交情感學習計劃。目標是繼續擴大他們對前幾年建立的技能的理解和應用，從而改善自我調節、衝突調解和管理。

我們的目標是讓學生繼續加強他們的能力：

• 學會識別自己的情緒和他人的情緒
• 在日常生活中使用正念
• 培養積極的溝通和解決衝突的技能
• 增強群體信任，增加對個體差異的尊重