三年級課程

閱讀：促進更深層次的理解

在三年級，學生從學習閱讀過渡到閱讀學習。這些學習者沉浸在「觸手可及」的小說書籍和說明性非小說中，因為他們致力於詞彙發展、設想、確定主要思想、識別文本基礎設施和批判性思考。學生將閱讀並回應各種文本和體裁，包括民間故事、傳記、詩歌、資訊文本以及大量高興趣、高品質的圖畫和捕捉書籍。使用「閱讀工作坊」模式，學生可以提高閱讀能力，使他們能夠在整個課程中使用更複雜的材料。

通過對各種閱讀單元的學習，三年級學生將獲得內容知識並開始回答以下問題：

• 如何在學校和家庭中創造豐富的閱讀生活方面發揮積極作用？
• 哪些理解技能可以説明我更有意義地理解文本的資訊和作者的目的？
• 不同文學體裁的特徵如何影響它們的功能和意義？

寫作：複雜性和個人敘事

三年級是學生加強寫作技巧並開始寫更多擴展和複雜作品的時候。學生們致力於擴展他們已經建立的知識和技能，並建立他們的敘事寫作。此外，他們更加重視編輯、起草和修改等關鍵工作。在這一年中，學生與老師單獨合作，並與同行編輯和小組合作，以完善他們的想法，目的和書面表達。臨近年底，學生們寫出關於有意義事業的有說服力的文章。

通過練習和有針對性的指導，三年級學生對寫作有了更深入的理解，並將開始回答以下問題：

• 寫作過程如何幫助我成為一個更好的作家？
• 如何使用強大的詞彙和不同類型的句子來更好地表達我的資訊？

數學：應用於我們周圍世界的實用工具

在三年級，學生加強他們的數學基礎和數位、運算、測量、概率和數學推理的知識。我們使用各種直接指導、協作專案和實踐活動來開發這些概念。重點是確保學生將他們在學校學習的數學聯繫起來，並將其應用於現實生活中的情況。

全年，學生開始回答以下問題：

• 掌握數學事實如何説明我有效地解決更複雜的問題？
• 在解決此問題之前，我需要知道什麼？
• 使用估算對我有什麼説明？
• 使用什麼工具或單位來衡量這一點？

社會研究：加利福尼亞，過去和現在

三年級的學生對世界充滿好奇，並渴望承擔作為社區公民的更大責任。學生使用技術工具來幫助他們理解、建立聯繫並製作各種創意專案，以反映他們不斷增長的知識和批判性思維能力。

通過對各種社會研究單元的學習，三年級學生獲得內容知識並開始回答以下問題：

• 作為我的班級、學校、當地社區、國家和世界的公民，我有哪些權利和責任？
• 過去居住在我們地區的不同人群是誰？
• 這些不同的群體如何影響加州的文化和環境景觀？
• 現在誰住在這裡？

社會情感學習：反思、恢復、同理心和責任

我們尋求擴大學生對社會和情商的理解和應用，從而改善自我調節，衝突調解和管理。晨會每天舉行，是恢復性實踐和社區建設的一種形式。建立和維護情感安全、友誼和開放的溝通模式，以提供積極的學習環境。

在這一年中，學生將加強他們的能力：

• 學會識別自己的情緒和他人的情緒
• 管理自己的感受，對同學表現出同理心
• 基於理性做出合理的決定
• 為自己和自己的行為負責