2 級快照
二年級學生是睜大眼睛的學習者，願意承擔風險並培養幽默感。作為學習者，他們開始將資訊視為不僅僅是事實。閱讀和寫作不僅是技能，更是技能。它們成為知識的窗口。二年級學生是勤奮的學習者，受到好奇心和以新方式組織訊息的渴望的驅使。他們重視常規、結構和徹底完成工作的機會，而不是完美主義。教師培養這種心態，引導學生將學習視為一個過程。與老師的關係建立在幽默、關心和信任的基礎上，培養牢固的聯繫，增強學習體驗。學生每天參與探究，並在支持性的、有趣的環境中發展他們的技能。
閱讀：擴大我們的理解
在二年級，學生將加強基礎閱讀技能，以提高理解、流利程度和詞彙量。我們的課程強調音素意識和詞彙知識的發展，幫助學生解讀具有挑戰性的單詞，理解作者的技巧，並掌握他們所閱讀的文本中的重要思想。學生學習解讀具有挑戰性的單詞，了解作者的技巧，並透過整合這些技能來掌握整體文本主題。
學生接觸小說和非小說文本。對各種流派的多樣化接觸有助於他們分析文本風格和類型。特別強調流利性、理解比喻語言和解釋文學術語，所有這些都增強他們享受和參與更複雜文本的能力。
當學生在閱讀單元中取得進展時，他們會探索一些基本問題，例如：
- 我該如何延伸這個具有挑戰性的字眼？
- 我如何應對新的和棘手的詞彙？
- 重讀如何説明我理解我正在閱讀的內容？
- 我怎樣才能用我的聲音來充分利用我的書？
- 哪些技術可以幫助我理解資訊文本中的術語？
- 如何解讀故事中的隱喻語言？
- 我可以在一系列或不同的書中找到哪些模式？
透過這些經歷，二年級讀者提高了他們的讀寫能力，促進了對不同文學形式的更深入的理解和更好的欣賞。
寫作：賦予年輕作家權力
在二年級，學生在探索各種寫作流派和風格時，能夠成為自信且富有創造力的作家。他們首先編寫引人入勝的個人敘述，學習根據自己的小時刻寫出有力的真實故事。隨著時間的推移，學生們開始從事非小說類寫作，將文本特徵融入他們的章節書中，並提出有證據支持的有說服力的論點。他們的寫作之旅以詩歌達到高潮，他們在著名的“詩歌咖啡館”中嘗試語言並分享他們的創作。
全年，學生有豐富的機會透過各種寫作活動來表達自己，包括日記和許多寫作選擇。這種多樣性有助於學生培養強大的寫作技巧，並讓他們發現並完善自己作為作家的獨特聲音。
當學生參與寫作單元時，他們會探索一些基本問題，例如：
- 如何為我的寫作選擇一個有意義的主題？
- 我怎樣才能透過作者/讀者的眼睛來寫作？
- 隱喻、重複和字詞選擇如何增強我的寫作？
- 我怎樣才能清楚地陳述我的觀點並用證據來支援它？
- 哪些策略可以幫助我提出能引起他人共鳴的有說服力的論點？
- 我如何利用導師文本來提升我的寫作技巧？
透過採用不同的寫作風格和方法，二年級學生建立了寫作的信心和熟練程度。他們學會清晰、創造性地表達自己的想法，成為故事、想法和觀點的作者。
數學：靈活思考數字
在二年級，我們的數學課程著重於加深對關鍵概念的理解，同時提高學生的數學流利度和推理能力。透過我們的實踐方法，學生認識到解決問題的方法通常有多種，這是一種基本認識，可以培養他們思維的靈活性並鼓勵創造性地解決問題。
我們提供全班和小組教學的平衡組合，使用差異化教學來滿足每個孩子的獨特需求。
動手活動、互動遊戲和協作任務讓學生能夠探索基本概念，例如估計、位值、加法、減法、講述時間、體積、質量和麵積。整合數位工具可以增強學習，提供適應性實踐來強化這些概念並支持個人進步。
當學生學習數學單元時，他們會回答一些基本問題來加深他們的理解，例如：
- 創建清單如何幫助我們組織思想並提高我們對應用問題的理解？
- 我們可以使用什麼策略來有效解決數學問題？
- 我們如何為不同的任務選擇正確的測量單位？
- 數字和函數如何相互關聯，我們如何利用這些知識來解決問題？
我們的計畫透過強調概念理解和解決問題的方法不只一種的理念來培養好奇心、批判性思維和對學習的熱愛。它還幫助學生了解數學與日常生活的相關性，為數字感奠定堅實的基礎，將他們的學習聯繫起來並使其適用於日常生活。
社會研究：從“我”到“我們”
在二年級，學生超越眼前的世界，探索更廣泛的社會、環境和文化背景。我們基於探究的社會研究方法培養好奇心、批判性思維以及對社區、政府和傳統的更深入理解，鼓勵學生將個人經驗與更重要的社會和全球問題聯繫起來。
透過以專案為基礎的活動、模擬和協作小組工作等動態和實踐學習體驗，學生積極參與關鍵概念。這些身臨其境的體驗幫助他們累積知識，同時發展自己的聲音、代理能力以及對自己在互聯世界中角色的理解。
學生探索的關鍵問題包括：
- 政府如何支持和服務公民？
- 供給和需求如何影響商品和服務的價格？
- 不同文化背景下的家庭結構和傳統有何相似和不同？
- 慶祝活動和社區傳統如何演變？
- 我怎樣才能做出有利於他人和環境的負責任的選擇？
- 什麼是想要和需要？
透過培養學生的聲音和探究，我們的社會研究課程建構了必要的知識，鼓勵學生提出問題，並使他們成為積極、有思想、具有全球意識和責任感的公民。這種整體方法確保我們的學生準備好為他們的社區做出有意義的貢獻，同時加深對周圍世界的理解。
社交與情緒學習：賦予學生權力並培養技能
在聖三一二年級，社交和情緒學習（SEL）融入了我們的日常生活。我們幫助學生認識和管理自己的情緒，建立強大的關係，並培養基本的生活技能。透過課堂討論、角色扮演、故事和互動活動，學生學習如何理解和管理自己的情緒、培養同理心並建立積極的關係。他們也注重關鍵能力，如衝動控制、自律、自我激勵、目標設定和組織技能——這對個人和學業成功至關重要。
我們的 SEL 計劃鼓勵學生探索關鍵問題，例如：
- 我感覺如何？
- 我怎樣才能建設性地表達自己的情緒？
- 當我心情不好的時候，如何調節自己的情緒？
- 我該如何支持有需要的朋友？
- 我怎樣才能做出深思熟慮的學習選擇？
- 我的目標是什麼？
- 為什麼組織起來對我來說很重要？
透過將 SEL 與目標設定、組織和情緒調節等基本生活技能結合，我們使學生能夠掌控自己的個人成長和發展。這種整體方法可以幫助學生駕馭情緒、建立牢固的關係並做出深思熟慮的決定。透過 SEL，我們的學生學會為課堂內外做出積極貢獻，為終身成功奠定堅實的基礎。
