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幼稚園
結構和調查的時刻
幼兒園是年輕學生在開始更多學術學習時需要知道他們受到關心和重視的時候。幼稚園老師在整個學習日為孩子提供保證和照顧。學生通過實踐活動獲得直接指導和研討會時間,這些活動提供了探索和整合先前學習的機會。教師鼓勵學生在所有課程領域冒險,知道這是一個安全的地方,可以探索、犯錯誤並最終成功。
1 項清單。
幼稚園課程
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1年級
轉型時刻
一年級的學生進入一個主要的認知轉變,邏輯在他們的思維中更加明顯。教師和兒童一起參與掃盲的核心工作,同時探索知識的新視野以及組織思維和學習的方法。教師通過更複雜的象徵性數學、結構化的寫作活動和各種閱讀概念來挑戰學生。兒童在身體、智力和社交成長方面的巨大變化在所有課程領域都得到適應和支援。
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一年級課程
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2年級
差異化時代
差異化是二年級學生的一個重要方面。掃盲的核心工作根據每個兒童的需要和能力繼續進行和進步。在課堂環境中,差異化教學支援各種學習方式。房間設計滿足了兒童對運動和適當教學時間的需求。教師使用各種方式進行指導,以確保大大小小的成功,為二年級學生繼續自信和能力學習做好準備。
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二年級課程
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3年級
合作的時刻
由於三年級學生重視同伴評估,協作和小組項目開始付諸實踐。三一老師向學生介紹一種敏感可靠的方法來判斷同齡人的工作。與歧視和正義有關的想法出現在三年級學生身上。教師鼓勵討論差異和多樣性。老師支持學生作為社區的積极參與者。
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三年級課程
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四年級
獨立的時刻
日益增長的獨立意識要求教師以支援這種新的成熟度的指導來回應。四年級的學生已經掌握了許多基本技能,並準備深入研究他們學習的各個方面。課堂教師將課程重點從獲得和鞏固識字轉變為將其用作主要教育形式。學生在討論和辯論想法時擴展他們的知識基礎並完善技能領域,享受批判性思考和質疑為什麼事情以他們的方式發生的機會。
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四年級課程
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五年級
融合與成就的時刻
五年級學生建立學習聯繫。以前,知識和技能現在結合在一起,以增強和利用學生的學習。這創造了一種日益增長的自信和自信感。課堂老師通過綜合專案促進學生在理解方面的成熟度,這些專案需要並鼓勵跨學科應用技能、音樂會和知識。因此,五年級學生充滿信心,做好充分準備,併為中學的挑戰和機遇做好了準備。
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五年級課程
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門洛派克, CA 94025
(650) 854-0288
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