1 級快照
一年級的學生天生好奇、有想像、渴望學習。他們懷著強烈的好奇心，熱情地完成每項任務——閱讀、寫作或處理更複雜的數學。在聖三一，我們相信透過提供學生選擇並鼓勵他們自主學習來賦予他們權力。我們的老師創造了一個支持學生獨立思考、表達想法、與同儕合作的環境。
在課堂上，引導學生了解學習過程與最終產品同樣重要。我們鼓勵他們迎接挑戰、反思自己的努力並慶祝自己的進步。透過這種指導和自由的平衡，一年級學生可以培養適應力和對課堂之外的學習的熱愛。
閱讀：促進成長與信心
一年級時，學生透過平衡的方法培養閱讀技能，該方法整合了強大的自然拼讀和音素意識課程，為讀寫能力奠定了堅實的基礎。這種系統化的方法使學生具備解碼單字、建立單字辨識以及培養流暢度和理解力的能力。
我們的綜合閱讀課程包括每日直接課程、個別師生會議、專門的閱讀時間和反思活動。這種混合教學強化了基本技能，促進了良好的閱讀習慣，並培養了對閱讀的真正熱愛。
當學生參與各種閱讀單元時，他們會探討以下關鍵問題：
- 自然拼讀技巧如何促進引人入勝的閱讀？
- 什麼策略可以幫助我們解碼和理解新單字？
- 為什麼分享和討論我們的閱讀經驗很重要？
- 哪些工具和資源可以豐富我們的閱讀之旅？
- 科技如何支持拼字、語音和讀寫能力的發展？
- 是什麼讓一本書引人入勝，我們如何選擇「恰到好處」的書？
- 什麼是閱讀生活，我們如何發展它？
學生透過這些探索奠定了堅實的讀寫基礎，並培養了終生的閱讀熱情。
寫作：加強我們的基礎
一年級時，我們致力於幫助學生成為自信的故事作者。我們的寫作計劃旨在為有效溝通和創意表達奠定堅實的基礎。學生透過寫日記、書法練習和維護個人寫作檔案來掌握自己的工作並培養基本的寫作技能。
透過直接課程、個人化的師生會議以及定期為學生分享寫作的機會來加強教學。這種方法可以幫助學生提陞技能、強化策略並建立良好的寫作習慣。
當學生參與不同的寫作單元時，他們會探索一些基本問題，例如：
- 我們如何將書法練習與日常寫作任務連結起來？
- 為什麼透過寫作表達我們的想法和想法至關重要？
- 誰是我們的讀者，這如何塑造我們的寫作風格？
- 哪些資源和工具可以豐富我們的寫作經驗？
- 圖形組織者如何幫助我們建立我們的想法？
- 是什麼讓寫作引人入勝且清晰？
學生參與提供真實世界背景和相關性的真實寫作活動。這些經驗使他們能夠了解自己寫作的實際應用，與不同的受眾建立聯繫，並反思自己作為獨立作家的成長。
數學：研究數字世界
一年級時，學生透過全班教學和小組活動的平衡方法開始數學探索之旅。這種差異化的學習確保了個人化的體驗，支持每個孩子獨特的數學成長。在小組中，學生接受有針對性的指導以滿足個人需求，而全班課程鼓勵協作和分享解決問題的策略。
透過實作活動和互動學習，孩子們探索日曆技能、估算、金錢、100以內的位值、加法和減法、講述時間、體積、質量和麵積等關鍵概念。這些概念被帶入生活，讓學生在現實世界中應用數學。
在整個學習過程中，一年級學生探索一些基本問題，例如：
- 創造數學問題如何增強我們的思維和解決問題的能力？
- 為什麼數學是我們日常生活的重要部分？
- 誰幫助我們打下堅實的數學基礎？
- 我們如何互相支持並積極參與學習？
這種差異化和協作的方法可以幫助學生建立對數學的紮實理解，了解數學在日常生活中的相關性，並幫助他們解決現實世界的問題並做出明智的決定。
社會研究：探索社區、傳統和全球聯繫
一年級時，學生們踏上了激動人心的探索之旅，了解自己在更大、相互關聯的社區中的角色。透過探究驅動的學習，他們提出有意義的問題，批判性地思考，並掌控自己的學習。他們探索不同的觀點並發現可以積極影響周圍世界的方法。
全年，學生們都會參與充滿活力的項目，例如在燈光節期間慶祝文化多樣性，參與全校範圍內的垃圾倡議，探索地圖、地球儀和圖表的基本概念，以及調查家庭傳統。透過了解他們和同學的傳統如何為我們多元化社區的豐富性做出貢獻，學生可以加強與同儕的聯繫，並對世界充滿活力的多樣性有更深刻的認識。這些經驗激發了好奇心，培養了責任感、社區意識和全球意識。
以基本問題為指導，例如：
- 為什麼指導方針在社會和課堂上很重要？
- 地圖技能如何幫助我們探索周遭的世界？
- 哪些共同主題將跨文化的慶祝活動連結在一起？
- 我們如何合作為我們的社區帶來改變？
學生在培養關鍵內容知識的同時培養他們的聲音、能動性和好奇心。這種基於探究的方法幫助他們成長為有思想、積極的參與者，準備為社區內外做出有意義的貢獻。
社交與情緒學習：建立情緒意識與社會責任
在聖三一，我們強調情感成長和學術學習。一年級時，我們的社交和情緒學習 (SEL) 課程幫助學生繼續認識和管理自己的情緒，同時培養社會責任感。
我們的 SEL 方法融入了每個學科，並以社會情緒學習研究所 (IFSEL) 原則為指導。學生建立情緒恢復能力、自我意識和歸屬感，使他們能夠理解自己在課堂上的角色並認識到他人的感受。
透過晨會、朗讀和自我調節工具，我們創造了一個讓學生感到被重視的支持性環境。鼓勵他們提出關鍵問題，例如：
- 我該如何説明心煩意亂的朋友？
- 為什麼我對我們的課堂社群很重要？
- 我可以向誰尋求支持？
- 什麼工具可以幫助我成功？
這種整體方法可以幫助一年級學生駕馭他們的情感景觀，並與自己和他人建立有意義的聯繫。它培養情緒智商高、有社會責任感的學生，讓他們在成長過程中感到自信和連結。
